Semaine 07

Chapitre 5 (p. 133-162)

À cette étape-ci de la démarche méthodologique, le projet de recherche s’articule de plus en plus concrètement. Le langage utilisé à l’étape de la formulation de l’hypothèse est encore un peu abstrait. Il s’agit maintenant de trouver un langage pour opérationnaliser l’hypothèse. C’est ce que fait le plan de recherche.

Les plans de recherche constituent la façon dont le chercheur ou la chercheure va s’y prendre pour effectuer sa recherche et pour mesurer les effets sur la ou les variables dépendantes. Étape où on proposera les moyens qu’on prendra, pour tester l’hypothèse. Le type d’hypothèse dicte le choix du plan de recherche.

Il existe trois catégories de plans de recherche : expérimental, quasi expérimental et corrélationnel. Les trois prochains chapitres du livre couvriront les différents plans de recherche. Celui que vous entamez à cette leçon, traitera spécifiquement du plan de recherche expérimental.

Dans la deuxième partie du chapitre, on vous entretiendra de la validité interne et de la validité externe. La validité interne, en bref, est la notion par laquelle on s’assure de la qualité de la relation de cause à effet entre les variables indépendante et dépendante. La validité externe fait référence à la possibilité de généraliser les résultats à d’autres populations, à d’autres mesures ou à d’autres environnements que celui créé pour les besoins de la recherche¹.

Rappel du travail noté

Rappelez-vous qu’à cette étape, vous devez aussi travailler sur votre travail noté. Fiez-vous à la feuille de route pour savoir à quelle étape vous devriez être rendu.

Activité d’apprentissage

Afin de vous familiariser avec la formulation d’un plan de recherche, lisez attentivement les propositions de recherche et essayez d’identifier le plan de recherche qui y est associé. Deux exemples vous sont communiqués avec leur réponse respective.

La légende que vous devrez utiliser est tirée du manuel du cours² :

Le X représente un traitement quelconque administré à un groupe de participants. S’il y a lieu de distinguer plusieurs sortes de traitement, un indice inférieur sera utilisé (X₂). Le O indique une observation, c’est-à-dire une prise de mesure. Parfois un indice inférieur sera aussi utilisé pour différencier différents moments de la prise de mesure. Le C représente une variable concomitante. Les lettres A et B sont des variables indépendantes. À noter, tous les sujets ont été assignés de façon aléatoire à l’un ou l’autre groupe.

Exemple 1 : Expérience sur la perte de poids grâce à une diète. Dans cette recherche, il y a un groupe qui suit la diète (X) et il y a une prise de mesure (O). Il y a un autre groupe qui ne suit pas la diète, mais à qui l’on fait quand même une prise de mesure (O).

Exemple 2 : Programmes de formation offerts chez les détenus d’un centre de détention. La recherche veut mesurer le taux de récidive chez les détenus ayant participé à l’un des 3 programmes de formation durant leur séjour en détention. Un programme de formation développe des habiletés sociales (X₁), un programme
de formation développe des habiletés cognitives (X₂) et un autre développe des habiletés cognitives et sociales (X₃). On a mesuré le niveau de scolarité atteint par tous les détenus (C) avant de les assigner aléatoirement à l’un ou à l’autre des programmes.

À votre tour d’identifier les plans de recherche.

Expérience sur l’efficacité d’un traitement pour atténuer les pertes de mémoire chez les personnes âgées de plus de 70 ans. Il y a deux groupes de participants. Un premier reçoit en forte dose de la lécithine durant une année (X), et l’autre non. Une mesure de la capacité mémorielle est prise avant de débuter l’expérience pour les deux groupes (O₁) et une autre mesure est faite après le traitement chez les deux groupes (O₂).

Expérience pour évaluer l’efficacité d’un cours de rafraîchissement des connaissances relatives aux règlements de la conduite automobile. L’expérience est menée autant chez les hommes (B₁) que chez les femmes (B₂). Les personnes seront sélectionnées aléatoirement et un groupe recevra un cours (X₁) pour rafraîchir ses connaissances théoriques dans le domaine, et l’autre non (X₂). L’expérience de conduite automobile est prise en compte (C). Tous les participants devront passer l’examen de vérification des connaissances (O) une semaine après la fin du cours.

1. Alain, Michel, Pelletier, Luc G. & Boivin, Michel (2000). Les plans de recherche expérimentaux. In R. J. Vallerand & U. Hess (Éds.), Méthodes de recherche en psychologie. Boucherville (Québec) : Gaëtan Morin Éditeur, p. 133-162.
2. Alain, Michel, Pelletier, Luc G. & Boivin, Michel (2000). Les plans de recherche expérimentaux. In R. J. Vallerand & U. Hess (Éds.), Méthodes de recherche en psychologie. Boucherville (Québec) : Gaëtan Morin Éditeur, p. 145.