Semaine 03
Chapitre 3 (p. 57-90)
Le chapitre 3 vous initiera à la formulation d’une hypothèse de recherche. L’hypothèse de recherche constitue le point de départ du processus de recherche qui vise à infirmer ou confirmer une prédiction sur des relations entre les variables.
Vous verrez comment une idée de recherche devient une hypothèse de recherche opérationnelle. Une fois l’idée ou le sujet choisi, il faut vérifier la littérature scientifique relative au thème choisi et les études antérieures pour préciser le sujet et le transformer en hypothèse de recherche concrète et réalisable. Toute la planification de la recherche (plan expérimental, procédures, participants, mesures, etc.) en découlera.
ou de plusieurs recherches qui ont été réalisées antérieurement et où on aurait
décelé soit :
- un sujet sur lequel il existe peu ou pas de connaissances;
- une méthodologie dans laquelle il y aurait des failles;
- une incertitude quant à la possibilité de généraliser certains résultats à d’autres situations ou individus;
- des conclusions contradictoires sur un même sujet.
Chevrier, Jacques (1997). La spécification de la problématique. Dans B. Gauthier (Éd.), Recherche sociale de la problématique à la collecte des données. Sainte-Foy (Québec) : Presses de l’Université du Québec (3e éd.), pp. 60-61.
La revue de la littérature, aussi appelée la recension des écrits, constitue une étape essentielle du processus de recherche. En plus de la lecture du chapitre 3, nous vous proposons en lecture complémentaire un texte de Angers (1996) qui précise plus en détail certains aspects de la revue de la littérature.
Le monde de la documentation a changé ces dernières années. On y observe une diversification des outils de recherche. On est passé du livre imprimé au réseau électronique. Bien que les supports varient (banque de données, Internet), la méthode de recherche bibliographique reste la même. On ne doit pas se laisser impressionner par la « quincaillerie ». (Boisvert, 1997)
Pour vous aider dans votre recension des écrits, la bibliothèque vous offre de multiples outils pour vous accompagner. Les onglets Savoir chercher et Savoir rédiger regorgent de renseignements essentiels pour la mise en oeuvre de votre travail noté. N’hésiter pas à consulter ces précieux outils qui vous sont offerts. Les bibliothécaires sont également disponibles pour vous aider en cas de besoin.
Si vous utilisez Internet pour alimenter votre recension des écrits, ayez un œil critique sur la qualité de l’information.
Critère d’évaluation de la qualité de l’information sur un site web
Création et gestion du site
- Y a-t-il une date de création du site et une mise à jour régulière?
- Les liens vers d’autres sites font-ils l’objet d’une vérification constante?
- De quelle expertise jouissent les personnes ou organismes qui l’ont créé? Sont-ils bien identifiés?
- A-t-on accès gratuitement à tout le site ou non?
Contenu du site
- Le but du site est-il éducatif, informationnel ou commercial?
- L’information qu’il contient est-elle d’ordre général, spécialisé ou technique? Est-elle vérifiable dans d’autres sources?
- Avons-nous accès au texte complet de certains documents cités?
- Le discours fait-il état de faits, d’opinions ou y a-t-il une touche de propagande?
- Le texte est-il clair et soutenu par une argumentation bien construite et structurée?
Organisation du site
- Possède-t-il une logique de navigation facile à saisir?
- Les icônes et les liens sont-ils pertinents?
- Situe-t-il bien le lecteur dans l’espace (carte du site)?
Rappel du travail noté
Rappelez-vous qu’à cette étape, vous devez aussi travailler sur votre travail noté. Fiez-vous à la feuille de route pour savoir à quelle étape vous devriez être rendu.
Activités d’apprentissage
Activité 1
Dans le manuel du cours on mentionne quelques sources d’idées de recherche dont le sens commun, l’observation et l’intuition. Le sens commun, qu’on appelle parfois le gros bon sens, est dérivé des connaissances acquises par notre expérience1. Et comme le dit si bien l’auteur, le sens commun va souvent de pair avec l’observation du monde qui vous entoure. Dans le dictionnaire Robert, la définition donnée au mot observation est : « Action de considérer avec attention la nature, l’homme, la société, afin de les mieux connaître2. »
Dans le domaine de la recherche, il est essentiel de développer cette curiosité implicite. L’observation est peut-être déjà une habileté que vous maîtrisez. Sinon, nous pouvons vous aider à la développer. L’activité qui suit peut vous servir de méthode.
Activité 2
Vous avez probablement déjà eu l’expérience d’un exercice de remue-méninges, communément appelez « brainstorming ». Le remue-méninges est une technique pour aider à produire des idées intéressantes. Cette technique est souvent utilisée pour la résolution d’un problème ou au début d’un projet. La technique du remue-méninges pourrait vous servir à trouver des idées de recherche, à formuler votre problème de recherche et préciser votre hypothèse de recherche. Cependant, tel que le stipule Philippot, il faut que cela soit effectué en trois étapes bien distinctes : la production d’idées, la critique et la synthèse.
Dans l’activité qui suit, vous pourrez vous exerçer à la technique du remue-méninges. Cet exercice pourra vous être utile à l’étape de la formulation d’hypothèses de recherche.
1ère ÉTAPE : La production d’idées
La production d’idées de recherche peut débuter par l’élaboration d’une liste de thèmes qui vous intéressent. Par la suite, elle se développera au cours des étapes du remue-méninges. Dans cette liste, une idée en particulier pourra éventuellement devenir l’ébauche d’une hypothèse de recherche.
POUR RÉALISER LA 1ère ÉTAPE, CLIQUEZ ICI
2e ÉTAPE : La critique
À cette étape-ci du remue-méninges, il est important de se poser de multiples questions sur votre sujet d’intérêt. Comme le suggère Philippot(2000), vous constaterez qu’à mesure que vous avancerez dans votre réflexion vous vous poserez des questions et votre idée de recherche se précisera.
Voici un exemple d’une démarche dans laquelle on tente de préciser une idée de recherche :
| 1ère étape | La pratique de l’activité physique favorise-t-elle le rendement au travail? |
| 2e étape | Question 1 Qui est concerné? Les hommes et les femmes âgés qui travaillent. Question 2 Quel est le problème à expliquer?À mesure qu’elle vieillit, la personne qui travaille se fatigue plus rapidement et plus souvent qu’auparavant. Cela a un impact sur le rendement exigé au travail.Question 3 S’agit-il d’une situation permanente ou temporaire?Temporaire. Quand les gens pratiquent de façon régulière (2 à 3 fois par semaine, durant des mois et même des années) une activité physique, leur rendement au travail devrait être meilleur.Question 4 Comment peut-on expliquer ce phénomène?La pratique de l’activité physique permet une meilleure oxygénation de la masse musculaire, une meilleure circulation sanguine, une élimination des toxines. Donc, la pratique régulière d’une activité physique devrait permettre de mieux gérer le stress, de moins ressentir la fatigue et par le fait même d’améliorer le rendement au travail.Question 5 Quelles réponses attend-on de cette recherche?De vérifier que comparativement aux personnes de même catégorie d’âge qui ne pratiquent pas d’activité physique régulière, les personnes de 30 ans et plus qui pratiquent régulièrement et sur une longue période une activité physique ont un meilleur rendement au travail. |
Pour cette 2e étape, nous vous suggérons d’appliquer la démarche d’analyse critique illustrée ci-dessus à deux ou trois des questions de recherche que vous avez produites et sauvegardées au terme de l’étape 1.
Cliquez ici pour télécharger la fiche d’analyse critique.
Pour les deux étapes suivantes, utilisez les 3 fichiers enregistrés à l’étape 2.
3e ÉTAPE : La synthèse
Après l’analyse critique de vos idées de départ, résumez-les en une phrase ou deux afin de rendre votre idée plus concrète et plus précise. Celles-ci pourraient être le point de départ de votre recension des écrits, étape suivante dans la démarche méthodologique.
Voici par exemple une synthèse générée à partir de notre analyse critique de l’idée de départ proposée dans l’exemple de l’étape 2.
EXEMPLE
| 3e étape | Synthèse La pratique de l’activité physique de façon régulière (2 à 3 fois par semaine) et sur une base permanente (depuis au moins 4 ans) favorise-t-elle l’amélioration du rendement au travail des personnes de 30 ans et plus? |
POUR RÉALISER CETTE ÉTAPE, FAITES UNE SYNTHÈSE DES IDÉES RETENUES À L’ÉTAPE PRÉCÉDENTE.
4e ÉTAPE
Si vous voulez pousser plus loin l’exercice, tentez d’identifier s’il y a une variable dépendante et une variable indépendante dans votre formulation de la question. Si oui, quelles sont-elles? Si non, y a-t-il lieu de les ajouter dans votre formulation?
EXEMPLE
| 3e étape | Synthèse La pratique de l’activité physique de façon régulière (2 à 3 fois par semaine) et sur une base permanente (depuis au moins 4 ans) favorise-t-elle l’amélioration du rendement au travail des personnes de 30 ans et plus? |
| 4e étape | Variable dépendante Le rendement au travail. Variable indépendante La pratique de l’activitié physique de façon régulière (2 à 3 fois par semaine) et sur une base permanente (depuis au moins 4 ans). |
Enfin, pour valider la qualité de la formulation de votre hypothèse, utilisez la grille de questions que vous fournit le manuel du cours à la page 86.
- Philippot Pierre (2000). Du problème de recherche à l’hypothèse. In R. J. Vallerand & U. Hess (Éds.), Méthodes de recherche en psychologie. Boucherville (Québec) : Gaëtan Morin éditeur, p. 64.
- Robert, Paul (1995) Le nouveau petit Robert, Dictionnaire Le Robert, Paris, p. 1516.